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家长:孩子中考轻松提分从抓紧语文阅读开始

2019-01-18 来源:新浪教育  浏览:    关键词:中考,读书,升学考试

纵观中考现代文阅读命题,已逐步淡化了学问题的考核,而偏重调查学生的阅读才干,这是中考命题的总趋向和走向,而现行的统编语文教材、教参的剖析、导读提示、辅导资料等等仍没能和以培育才干,展开智力为目的的中考现代文阅读题靠拢、没能为阅读教学和智能锻炼提供外部效劳,这就使教员教得茫然,使学生的思想被框定。

为此许多语文教员授课时或面面俱到或走马观花;学生则生剥活吞或以一鳞半爪来替代全文宗旨,我们不难发现中考命题很注重发掘调查文段的深层内涵—词句的内在含义,内在联络等,而这正是教学的准点,但中学的教参对此方面所谈甚少,练习题设计也极少对此表现,而仍是注重学问性的题型。

这难免构成教材与中考现代文阅读题的目的没法直接接轨,也就一定水平地影响到“现代人考不好现代文”。

为此,要尽快地树立教材的配套机制,突出培育才干,展开智力的阅读教学目的,向中考命题的智能型靠拢,完成教材与现代文阅读目的的直接接轨。

对同一段文的解读,不同的学生、教员都存着选择的非统一性,解读的差别在每堂课、每份考试上都明显地表现出来,对此,很难讲得清谁的解读是正确的,谁的解读是错误的,这就是在一定水平上干扰了阅读的精确封断和选择,令人无所适从,也就影响到中考阅读的得分率。

例如中考试阅读《想和做》两段文学,规范答案中的中心论点应填“想和做是紧密地联络在一同的”而考生中很多以为本段强调的是“想”,所以中心论点应选:做,要靠想来指导。

这解读的差别性表现影响了得分率,很难说规范答案就一定规范,笔者以为:这段的中心论点应为:做,要靠想来指导。

这更切近这段强调的“想”字。

但是规范答案又如是解,这必将惹起教员解读时的茫然,只好“浅尝辄止”以免惹起紊乱。

又如中考记叙文阅读题第五题:“ 表现了样子……” 。

许多考生填:表现了样子的凄惨命运。

这“表现了”三字的一呈现使学生无法判定是填中心意义还是填中心机想,这就构成智力好的学生认真审题,重复思索究竟是请求填中心意义还是中心机想后,反而填错了,而智力平平的学生,基本不会思索到“中心意义”与“中心机想”应有所区别,而是不论它那么多,盲目、随意地填写下去,反而对了。

这就是命题的错误导向,限定了学生的阅读了解才干的正常发挥,同时又把考生引入误区,影响了得分率。

再如《给青年的一封信》一文,论述的中心就是三个分论点,分不清哪个是主要的见解。

而大多数学生以为中心论点是:给青年科学家提出希望。

因结构较特殊,对中心论点和选择惹起很大分歧和争议。

笔者以为“给青年科学家提出希望”是论题而不是论点。

阅读教学目前还大都流于“大锅饭教学”的层面,平均用力,泛泛而谈,笼统剖析,要么“胡子眉毛一把抓”要么“提问加解答”,这种方式已障碍了培育才干展开智力的教学目的,这主要是教员对阅读的规律性把握度不高,可操作性小,使阅读教学的随意性增加,势必影响解读的精确率和得分率。

为此,阅读教学需求我们探求和把握处置疑问问题的规律,并将它转化为处置问题的有效办法。

“探求规律,授之以法”,减少解读的“盲目性”,进步“可操作性”水平,以此来进步解读的精确率和得分率。

近年来,阅读试题空灵性太大,难度太高,试题弹性大,有些试题就是教员做出来也不一定能和规范答案对路,主要是试题中没有暗示思想的方向,考生便无规可循,试题空灵得如“谜”一样,让人瞎猜,这难免使考生处于乱撞瞎碰的盲目状态。

或许命题者想以此拉开分数层次,但适得其反,关于空灵得如谜一样的标题,除了猜有其他办法可循吗?“乱撞瞎碰”能反映出考生的实践水平吗?这样不得不影响了得分率。

例如:中考记叙文阅读第4题:“他哆嗦得像风雨中的树叶”……“又暗示了__”。

这指向性值近乎于零,信息指向全封锁,考生无所适从,如此“空灵”便成了“晦涩”。

为此我们在教学中要深挖细橱“隐性信息”,减少解读的“空灵性”,进步“精确性”,培育学生精确地揣摩文意,并加以推测概括的才干,使学生以法求知,减少“瞎猫撞到死老鼠”的偶尔性,进步阅读的整体效益。

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